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我们是怎样做到20课进入一级备考的

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点击次数:471 更新时间:2019年12月22日14:10:26 打印此页 关闭
1、张笑笑小提琴的教研活动已近25.25年中我们亲历了央院考级和英皇家考级的数次变迁,也亲历了全国各大音乐院校及文艺特长招生的细节变更。我们在实践中得出,小提琴业余学习领域,基本功是必然要强调的,也是可以个性化培养的。

2、乐器学习的知识点很浩瀚,要求业余学员掌握全部专业知识,或放过知识点挑挑拣拣给学员学习的两个极端都是是不科学的.能够为学员向上爬升的阶梯性基本功,比如音准节奏训练、分弓揉弦训练就属于阶梯性基本功,这些需要精炼,其他根据不同学员弱点搭配的针对性训练,这些可以泛读.精炼基本功+泛读演奏小品,既保证学生知识架构的宽阔,也保证了学生知识主线的清晰明了。

320次课是大约半年时间,怎样让零基础学生半年内普遍做到备考一级,不是靠删减内容偷工减料,而是靠把握住几大环节.1)身体关节及肌肉协调训练 2)爆发力训练  3)稳定性耐力训练 4)价值观训练 5)性格磨练 6)兴趣导向 7)自主训练 8)主人翁训练   八大训练贯穿始终,随着曲目程度的加深,不断重复上升八大要求

4、通常情况下,学生的第一次课并不要着急让乐器发出声音,我们要留出足够的时间反复沟通身体各个环节的支撑力,体会到练琴如练功一般稳扎稳打、关节锁定、肌肉集中、耐力持久等.启蒙基本功类似扎马步,站桩一样,身体不能耐受,未来演奏动作就不会轻松。

5、启蒙第二次课的回课很重要.在回课中是师生关系序列的第一次磨合.教师要求不高,学员就会接收到错误信号;学生不耐烦时教师没方法,就会导致教学从属关系的变化.所以,以柔克刚,坚持真理是每一位教师的教学基本功,通过教学,传达给学生对知识严谨而坚持的态度,比急于教乐谱更重要.

6、回课没有达到上堂课要求时,要不断耐心改进并修正,在学生做不到的时候,教师与学员及家长之间,最受煎熬的反而是家长.因为幼年儿童可塑性强,可以承受很大压力;而教师预知结果也就有了把握性;唯独家长,既不是主导者也不是操作者,无力感会很明显.所以,作为教师,遇到困难要首先表现出运筹帷幄的信念,努力安抚操作者的决心和信心比起灌输知识更重要.

7、启蒙阶段严格要求细节,可以达到慢就是快的结果.知识点明明没有做到而心虚的进入下一个环节,如同摇摇欲坠的大厦很快就会坍塌.如果回课顺利代表学生能力足够应对目前的学习,那么我们可以下放新的知识点.如果知识点理解消化不掉,其实是因为重视度不够,那就必须提高训练强度,让学生在拉锯战中吃一堑长一智.与学生较劲是会造成暂时的痛苦,但是一两次对撞冲突会让学生了解到学习的严谨性和怎样与教师配合,了解到教师的底线知识的底线在哪。

8、所有乐器演奏的表象都不能代表基本功.打个比方,我们可以看见演奏家的演奏动作,那么为什么我们不能够模仿出演奏家的动作?或者即便模仿像,结果也不像?又比如网络发达的时代,网上就有各种先进的教学理念,这些理念明明对,为什么我们学了感觉用处不大?这个道理像极了做饭,原材料都对,但是流程工序的多少,以及训练火候的把握,必须有经验的教师根据个体情况去把握.这就是为什么哪怕在中央音乐学院、茱莉亚音乐学院这样的顶级音乐学院,达到著名小提琴家的级别的学习者也是需要具备万事俱备的条件的.因此创造天才如同创造成功,凡能看到凡能想到都是表象,细节的刻画和流程的正确是关键因素,迂回反而是捷径,景泰蓝的制作工序往往不是最后一步重要,而是从第一步开始就奠定了一步步的成败。

9、绝大部分乐器老师是懂得乐器学习工序的.教师教学水准的差距正如厨师的差距一样,在于搭配工序的经验不同,制作过程的火候掌握不同.乐器教师如果把后面的工序放到前面来训练,或者是一道工序并没有达到标准就放过到下一个环节,最终会导致技术的坍塌.所以作为教师,也要懂得放弃该放弃的,懂得坚持该坚持的.

10、 每一次失败的回课要教会学员调整心态,调整努力程度,教会学员懂得循序渐进的道理.追求技术完美等同于追求100分的心态.正是这样的步步为营稳扎稳打,才有可能建立起完整的乐器演奏构图。乐器学习有与绘画相通的道理,展示作品是一个宏观的美,制作过程需要把握每一分寸的细节。

11、训练学员要努力把握学员的量化标准,比如训练的时间量化及标准量化,顺序量化等.学员来自于不同家庭不同年龄不同性格,他们训练自己的标准其实是不一样的,理解因为自身经历不同也是有偏差的.我们怎么样让不同环境不同背景的学员统一到小提琴唯一认可的标准上,这是教师需要反复教导学员的.所以正是因为每一个技术细节都有流程化的工作标准,有类似于规章制度的技术标准,才令我们的学员普遍能够做到20次课备考一级的水平。

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